“玩命中小学，快乐大学”，是违背教育规律、背离孩子成长规律的扭曲现象。

中小学阶段本应当留给学生更多自主探索、多元发展的空间；进入大学，学生已经成年，心智更加成熟，有能力面对更高强度的学业挑战。现实却恰恰相反：基础教育阶段拼命内卷，等到进入大学，不少学生选择躺平、厌学、陷入迷茫。

大学本是个人成长的黄金时期，很多学生到这里失去奋斗动力，根源在于，此前所有的奋斗目标仅仅指向高考。把高考当成人生终点，显然不符合人才培养规律。这就像跑马拉松，本该做好全程规划，却按照百米冲刺的方式去跑，还直接用百米成绩定义整场马拉松的成败。这种模式会催生两大问题：一是后劲不足，冲刺过后难以为继；二是思维固化，总想着依靠早年的成绩决定往后全部人生。

吊诡的是，这套模式还获得不少人的认同。当提出大学落实严出、强化培养质量时，很多学生表示反对，理由是中小学已经苦过了，大学不该再严格。大家默认“中小学吃苦、大学放松”的逻辑。

想要扭转这种局面，是系统性工程，牵涉教育管理、资源配置、评价机制，还有全社会的教育价值观。这个问题二十年前就已经被反复指出，可改观有限，甚至愈演愈烈：中小学学业压力持续加码，大学培养标准偏宽松。长此以往，很难提升人才培养质量，也会削弱我国人才长期的竞争力。