第一，要引导学生在阅读中“读出问题”。很多学生习惯于被动接受，教材在他们眼里只是答案的陈列柜。教师可以示范“质疑式阅读”：读一段文字，先问“这里为什么这样定义”“这个例子能不能换成别的”。当学生开始对教材“挑刺”，自主学习才算真正启动。

第二，要帮助学生学会“拆解问题”。发现问题只是第一步，更重要的是把模糊的疑问变成清晰的问题链。比如读到一个公式，追问它是怎么来的、适用条件是什么、和前面的知识有什么联系。这个过程，就是学生自己搭建知识脚手架的过程。

第三，要鼓励学生学会“解决问题”。阅读中产生的疑问，能自己查资料解决的自己解决，能小组讨论的同伴互助，实在解决不了的带着思考走进课堂。这样的阅读，才是深度学习；这样的课堂，才能真正把学习还给学生。