当我们的孩子书桌上出现篡改历史的“丁汝昌投降图”时，邻国的学生正收到6100本渲染中国“威胁”的儿童版防卫书——这不仅是教育的反差，更是一场没有硝烟的战争。

2025年7月，日本防卫省向全国约2400所小学寄送儿童版《防卫白皮书》，这是其首次大规模进入校园。这本书用漫画和简单语言，向孩子们描绘所谓“周边威胁”。

而与此同时，中国社会正严肃处理着教材领域的问题。此前，人教版小学数学教材插画因出现表情奇怪、形象不佳的中国儿童形象引发关注，部分历史相关插画中，民族英雄岳飞的形象也缺乏“精忠报国”的气势。

日本儿童版《防卫白皮书》分为三个部分：

第一部分阐述“自卫队为什么是必要的”

第二部分描述“日本周边正在发生什么”，将一些邻国描绘成“军事威胁”

第三部分解释“日本该怎么做”，提出要增加防卫费、提高所谓的“反击能力”

更令人愤慨的是，这本书刻意淡化日本侵略历史，只展示自卫队的“积极”形象。日本历史学者纐缬厚指出，“儿童版《防卫白皮书》是最不合适的教材。培养历史观念，首先要学习正确的史实”。

而在中国，教材问题同样触动国民神经。北京工业大学出版社曾出版《写给孩子看的中国史》，里面竟然出现了“丁汝昌投降图”。要知道，甲午海战中北洋水师提督丁汝昌是宁死不降，是在绝境中自杀殉国的，这张所谓的“投降图”根本是日本当年的侵略宣传画。

这些事件表面相隔千里，实则紧密相连——都是围绕下一代思想阵地的争夺。

日本政府的做法引发其国内教育界强烈反对。具体表现在：

长崎市政府已通知学校将儿童版《防卫白皮书》存放于教职工办公室

2025年12月1日，教职工团体与防卫省官员当面交涉

批评该手册渲染对中国等特定国家的危机感

更令人警惕的是，日本对青少年的影响不止于本土。中国校园曾出现令人不解的现象：

某幼儿园在活动时播放日本自卫队的军舰进行曲

某小学文化节有班级让学生穿着仿制的日军服走秀

面对这些渗透，中国社会已行动起来。教育部对教材插画问题进行检查，光是插画问题就查出了27处，涉及审美丑化、政治元素不当等多个方面。这些有问题的教材曾在全国20多个省份的中小学使用达五年之久，覆盖了数千万学生。

日本对中国的渗透不仅限于教育领域。国家安全部门曝光过多起日本间谍案件，其渗透手段包括：

情报收集：物色优秀寒门学子、通过资助方式诱导其提供情报

学术渗透：一名叫樋口健的日本“学者”在中国潜伏了整整34年，表面研究经济，实际是职业间谍，通过学术交流套取中国航空工业的核心技术细节

农业窃密：日本间谍还把手伸向了中国农业领域，悄悄收集农作物基因数据。要知道，种子是农业的“芯片”，一旦被别人掌控，我们的粮食安全就将受到威胁

这些案例揭示了一个严峻现实：日本对中国的渗透是全方位、多层次的，从青少年教育到农业科技，从学术交流到军事机密。

面对复杂挑战，中国正在构建多层次防御体系：

技术防御：昌祥科技等机构开发智能内容识别系统，运用深度学习算法对纸质教材实现98.6%的异常内容检出率

教育创新：内蒙古通辽市学校开展创新性反邪教宣传活动，学生通过绘制反邪教漫画、自编自演情景剧等方式，在沉浸体验中筑牢思想防线

社区参与：重庆两江新区康美街道开展“扫黄打非”宣传活动，教孩子们辨别盗版书的“四看”秘诀：看印刷质量、查书号、警惕过低价格、注意购买渠道

这些措施体现了中国式的综合治理思路：技术防御、教育引导和社区参与三者结合，为青少年成长营造清朗空间。

历史是最好的教科书。日本在青少年国防教育上有着特殊传统：

早在100多年前就开始在学校实施军事训练

1941年成立的“大日本青少年团”，由近1500万名青少年组成

这些青少年或上前线充当炮灰，或在后方生产军火

正视历史是避免重蹈覆辙的前提。今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，日本本应借此机会深刻反省历史罪责，而非向下一代灌输片面的安全观。

健康的青少年教育应该如中国实践所示，注重体验性、互动性和反思性。一位参与反邪教活动的学生家长感慨：“没想到邪教竟用游戏皮肤诱导青少年，今晚就和儿子重审他手机里的所有APP。”

对比中日两国的教育取向，一位日本教师反对儿童版《防卫白皮书》时的感慨令人深思：“教育是培育尊重、和平、友善、多样性等价值观的场所，不是制造危机、煽动敌视的地方。”

而中国的教育工作者们正在通过实际行动诠释这一理念。在内蒙古通辽市的学校，学生们绘制反邪教漫画，用稚嫩笔触勾勒“照妖镜”“破谎记”；在重庆社区，孩子们学习辨别盗版书籍，承诺不传播不良信息。

这种教育不是灌输恐惧和对立，而是培养理性思维和爱国情怀，让青少年在健康环境中成长——这或许正是对文化渗透最有力的回应。