此话题交由教育家或是中小学语文高级教师来讲更为适宜，他们的观点更具说服力。

一、我愤怒的缘由

坦率而言，每谈及此话题，我便义愤填膺。目睹当下孩子们学习语文的状态与方式皆存在偏差，孩子们对语文的兴趣正被逐步磨灭，我怎能不愤怒？

二、语文学习的两大“劲敌”

中小学生语文学习面临两大“劲敌”。其一，中小学的阅读理解题如飓风海啸般，无情地摧毁着孩子们的阅读兴趣。阅读理解题好似将活生生的人置于手术台上解剖分析。实际上，一篇文章本身自具美感，阅读过程便是感知美的过程，其中最为珍贵的部分往往只可意会，难以言传。而当下的阅读理解题却非要学生将那不可言传之内容诉诸笔端。

其二，中小学的作文课如狂风暴雨般，彻底浇灭了孩子们的写作热情。写作犹如种下一粒种子，需耐心等待其发芽，再给予阳光雨露，使其茁壮成长。然而现实中的写作课又是怎样的呢？读范文、模仿，还强迫孩子必须写好。但这尚非最致命之处。最致命的是作文写作频率过高，尤其是期末阶段，几乎每隔一两星期就得写一篇作文。即便孩子内心蕴藏着一座“矿山”，也会被如此高频的写作消耗殆尽。

三、语文学习的唯一指南（适用于小学至高中阶段）

我并非仅来吐槽问题，而是想探讨中小学生究竟该如何学习语文。我总结了三点，切莫小觑这三点，它适用于小学至高中的整个阶段，堪称语文学习的唯一指南。

首先，要持之以恒地积累字词，如同小学生收集烟卡一般，养成积累字词的良好习惯。始终将《新华字典》或《现代汉语词典》视作挚友，随身携带，随时查阅。记住一个字词的音、形、义，就仿若捡到一张全新的烟卡。字词积累只有起点，没有终点，一旦决心学好语文，便需终身坚持。

其次，要从培养阅读兴趣入手，踏入阅读的广阔天地，广泛阅读经典文学名著。需着重优先阅读“文学”作品。当然，其他类型的作品也应涉猎，但要对文学作品予以特殊对待，因为若能读懂文学作品，其他类型作品的阅读便不成问题。积累字词是阅读的基石，而阅读又能反过来促进字词的积累。我有一个形象的比喻，逐个记忆字词，恰似零售；而在阅读过程中积累字词，则如同批发。

第三，坚持练习写作。这是最难的，同时又是最重要的。积累字词和广泛阅读都是输入，而写作是输出。小学阶段不要指望孩子写出好作文，要能忍受孩子写出的作文啥也不是。有了天长日久的积累，孩子将来才能写出好文章，也必然能够写出好文章。但如果不开始，不坚持，则永远跟写作无缘。