终于有人敢说真话了！全国政协委员黄德宽一针见血：全世界找不出第二个国家，像我们这样把英语捧上天，却把母语踩在脚下！这句话，戳中了多少中国人憋了十几年的痛！

一个孩子，英语单词背得滚瓜烂熟，遇到中文作文却半天憋不出几句话。一个成年人，学生时代为了英语考试熬夜刷题，走进社会才发现，工作中真正用到英语的机会并不多。

这样的反差，让不少家长犯起了嘀咕：英语到底该学到什么程度？为什么一门外语，竟然能让无数家庭如此焦虑？

早在十几年前，全国政协委员、著名古文字学家黄德宽，就曾针对这个问题提出过自己的思考。

2013年全国两会期间，黄德宽提交了第1182号提案，题目是《关于纠正我国公共外语教育单一化倾向的提案》。

他的观点十分鲜明：世界上没有哪个国家，会将一种外语教育放到甚至超越母语的至高地位。

这番话听起来有些尖锐，却触及了教育中的一个现实问题。

英语作为国际交流工具，自然有学习的必要。但如果所有人都被同一种考试标准衡量，甚至因为外语成绩影响专业发展，教育资源的配置就值得重新审视。

黄德宽当年提出，应当推动公共外语教育多元化，让学生拥有更多语种选择，同时规范外语考试、培训以及职称评价。

说穿了，就是让外语学习回归实际需要，而不是让考试变成一道人人都得跨越的门槛。

有人可能会问，英语在中国教育体系中，真的比语文更受重视吗？

教育部2022年公布的义务教育课程方案给出了一组明确数据。

语文课时占比为20%至22%，外语为6%至8%，体育与健康为10%至11%。

也就是说，按照国家课程安排，语文课时明显高于外语。

可问题恰恰出现在另一处。

按照现行统一高考的基本安排，语文、数学、外语三门科目通常都是150分。

这就形成了一种值得讨论的现象：外语在基础教育阶段的课时比例不高，却在重要考试中占有相当分量。

为了争取更好的成绩，一些家庭便不断增加英语学习投入。

课堂学完了，课后接着练；单词背完了，还有阅读和听力。原本是一门语言课，最后成了全家共同参与的长期任务。

更让人担忧的是教育资源差异。

经济条件较好的家庭，可以获得更加丰富的学习材料和语言实践机会。部分农村学生受到师资和教育资源限制，往往需要付出更多努力。

同样参加考试，背后能够获得的支持却不完全一样。

教育公平不能只体现在试卷相同，更应体现在不同地区的孩子，都能享受到有质量的教育。

值得关注的是，这些年教育政策也在不断调整。

2021年出台的“双减”政策，明确要求减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。

这项政策针对的是整体教育负担，并非单独削弱英语，但其释放的信号十分清晰：不能让无休止的竞争挤占孩子正常成长的空间。

2025年12月，广州公布2027年至2029年中考实施方案，将英语分值由120分调整为140分，其中听说考试30分。

这一变化说明，不同地区的考试改革并非简单给英语减分，而是结合当地招生制度，调整学科评价和能力考查方式。

英语教育也越来越强调真实交流，而不只是机械背诵。

与此同时，母语教育获得了新的制度支持。

2025年12月27日，新修订的国家通用语言文字法正式通过，并于2026年1月1日起施行。

2026年1月，教育部等七部门印发意见，提出深入推进中华优秀语言文化传承发展，提高全民语言文化素养。

相关政策强调语言文化教育、经典传承、数字赋能和人才培养，进一步体现出国家对中华语言文化的重视。

这背后的意义，远远不止多读几篇古文、多写几个汉字。

中华文明绵延数千年，甲骨文、金文、篆书、隶书不断演变，记录着中华民族的历史与思想。

一个人能够准确使用汉语，能够理解传统典籍，能够清楚表达自己的观点，本身就是重要的文化素养。

当然，重视母语也不能简单理解为减少英语教学。

今天的中国，正在以更加开放的姿态参与国际交流。科研合作、经贸往来、文化传播，都需要具备外语能力的人才。

真正需要改变的，是不顾实际需求的过度竞争，以及单一评价标准给学生带来的压力。

到了2026年再回看黄德宽当年的提案，依然能够感受到其中的现实意义。

教育的目的，从来不是培养一批只会考试的人，而是让每个孩子找到适合自身发展的道路。

擅长语言的学生，可以深入研究外语；热爱文学的学生，应当拥有更广阔的阅读空间；有志于科学技术的青年，也应该凭借专业能力获得发展机会。

不能因为英语重要，就忽视母语；更不能因为重视母语，就否定外语的实际价值。

一个真正具有文化自信的国家，既能认真学习世界先进知识，也能珍惜自身文明积淀。

中国教育的发展，不在于让哪一门学科压倒另一门学科，而在于建立更加科学、公平、多元的人才评价体系。

这或许才是黄德宽当年提出的问题，在今天最值得重视的答案。